近日，央行發(fā)表了工作論文《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和應(yīng)對之策》。文章中提到了教育的重要性，包括要求重視理工科教育，并指出東南亞國家掉入中等收入陷阱的原因之一是文科生太多。

這個(gè)觀點(diǎn)引發(fā)廣泛的爭論。事實(shí)上，東南亞國家掉入中等收入陷阱原因復(fù)雜。二戰(zhàn)以前，東南亞主要發(fā)展殖民地經(jīng)濟(jì)，為殖民者提供原材料以及勞動(dòng)力。二戰(zhàn)后，一些國家相繼獨(dú)立并開始發(fā)展本國工業(yè)。但在冷戰(zhàn)時(shí)代，美國更重視“第一島鏈”并將日本、韓國、中國臺灣以及菲律賓納入自己的產(chǎn)業(yè)分工體系，推動(dòng)這些地區(qū)的工業(yè)發(fā)展。在1980年代，受到美國打壓的日本制定“雁行戰(zhàn)略”，將東南亞國家納入到自己產(chǎn)業(yè)分工體系當(dāng)中，再加上美國寬松的貨幣政策，東南亞國家出現(xiàn)了一個(gè)較長周期的繁榮。

然而，1990年代中后期，美國扭轉(zhuǎn)貨幣政策從而引發(fā)東南亞金融危機(jī)。東南亞國家的工業(yè)化進(jìn)程被繼續(xù)延遲，而中國加入世界貿(mào)易組織后，全球制造業(yè)持續(xù)向中國集中。目前，制造業(yè)轉(zhuǎn)移東盟的速度開始加快。

東南亞國家陷入中等收入陷阱，除了與他們獨(dú)特的政治和政策問題有關(guān)之外，主要是源于其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中制造業(yè)比重較低且沒能實(shí)現(xiàn)升級，在這種背景下勞動(dòng)力向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，服務(wù)業(yè)比重越來越高。但是，這些低端服務(wù)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率遠(yuǎn)低于制造業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長緩慢，最終陷入中等收入陷阱?？梢钥闯?，東南亞國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由于工業(yè)和制造業(yè)不發(fā)達(dá)，培養(yǎng)理工科人才也無用武之地，而理工科人才的缺乏亦不利于其發(fā)展工業(yè)，因而形成惡性循環(huán)。

與東南亞國家不同，中國自1949年起就開始建立自己的獨(dú)立的工業(yè)體系，與之相對應(yīng)的是國家極為重視理工科教育，這種龐大的工業(yè)體系也為中國改革開放后參與國際分工提供了基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)說，2000年以來中國制造業(yè)快速躍升為全球第一，最大的推動(dòng)力是“工程師紅利”。與此相對應(yīng)的是，1990年代末中國大學(xué)擴(kuò)招。對于普通院校而言，擴(kuò)招也是擴(kuò)大利益，但理工科對師資和設(shè)施的專業(yè)要求更高，因此，很多學(xué)校多設(shè)低門檻的文科院系，導(dǎo)致很多文科專業(yè)供大于求，有些專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，比如市場營銷、管理、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等專業(yè)。這種情形下，在較為重視經(jīng)濟(jì)增長的社會中就會出現(xiàn)“文科價(jià)值小于工科”的觀點(diǎn)。

我們不應(yīng)該將文理科進(jìn)行分割和對立。理工科雖然應(yīng)用型強(qiáng)，但創(chuàng)造性來自人的全面素質(zhì)提升。如果在高中階段就過早進(jìn)行文理分科，會讓培養(yǎng)的人才基礎(chǔ)存在問題：文科缺乏邏輯和科學(xué)思維的培養(yǎng)，理科缺乏人文素養(yǎng)的熏陶。再加上大學(xué)前教育階段，一些學(xué)校往往注重刷題而非創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這種結(jié)構(gòu)性缺陷就會阻礙各類人才更好地發(fā)揮能動(dòng)性與創(chuàng)造力。

在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級與創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵階段，的確需要大量理工科人才參與技術(shù)研究和理論探索，并使之成長為各類技術(shù)工人。我們的教育領(lǐng)域仍存在著重視大學(xué)學(xué)歷教育而對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足的問題，而大學(xué)教育中文科比重又過高。因此，有必要建立學(xué)歷教育與專業(yè)培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)推動(dòng)一些普通本科高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，這是教育補(bǔ)短板，絕不是否定文科的價(jià)值。

中國不僅工業(yè)需要產(chǎn)業(yè)升級，服務(wù)業(yè)發(fā)展模式也有待優(yōu)化，要想擺脫中等收入陷阱就要推動(dòng)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)同時(shí)向高端轉(zhuǎn)型?？紤]到服務(wù)業(yè)比重最大，服務(wù)業(yè)提升效率的壓力也更大。制造業(yè)轉(zhuǎn)向價(jià)值鏈高端需要設(shè)計(jì)、營銷、品牌等服務(wù)業(yè)幫助，同時(shí)，中國提升國家軟實(shí)力也更需要服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大。因此，中國亟需通過高質(zhì)量的文科教學(xué)培養(yǎng)大量創(chuàng)新型、國際化人才，加快推進(jìn)高端服務(wù)業(yè)的發(fā)展。

因此，中國既要提高理工科人才培育的數(shù)量，也要提高文科教學(xué)的質(zhì)量，彌補(bǔ)各自的不足。總體上，各類人才的數(shù)量和質(zhì)量都需要提升，都需要全面發(fā)展，尤其是在老齡化的趨勢之下，需要人發(fā)揮更大的創(chuàng)造價(jià)值。

（編輯：洪曉文）